Γιατί δυσκολεύομαι να διαβάσω;

Οι περισσότεροι από εμάς δε θυμόμαστε πώς είναι η διαδικασία εκμάθησης της ανάγνωσης. Έχουμε συνηθίσει και διαβάζουμε αυτόματα. Για αυτό περιμένουμε και από τους υπόλοιπους να διαβάζουν και να κατανοούν με μία σχετική ευχέρεια.

Θα δανειστώ ένα παράδειγμα από το βιβλίο του Ντέιβις «Το χάρισμα της δυσλεξίας»:

«Το καφετί άλογο πήδησε πάνω από τον πέτρινο φράχτη και διέσχισε το λιβάδι.»

Διαβάζοντας την παραπάνω πρόταση ένας μαθητής με δυσλεξία θα ακουστεί:

« Το καφετί άλογο πήδησε πάνω πέτρινο φράχτης έσχισε λιβάδι». Και αν τον ρωτήσουμε τι κατάλαβε, η πιο πιθανή απάντηση θα είναι ένα μέρος που φύτρωσε γρασίδι.

Υπάρχει  δυσκολία συγκέντρωσης σε αυτό που διάβασε και για αυτό  είναι μία επίπονη διαδικασία η ανάγνωση. Στην πραγματικότητα αυτό συμβαίνει, γιατί ο μαθητής με δυσλεξία δυσκολεύεται να αναγνωρίσει οπτικά τους χαρακτήρες της λέξης και για αυτό δυσκολεύεται να τις κατανοήσει μετά. Αντίθετα, στους υπόλοιπους αναγνώστες ο εγκέφαλος αναγνωρίζει τις  λέξεις και τις μετατρέπει σε ήχους λέξεων.

Αν δούμε, λοιπόν, έντονη δυσκολία στον αναγνωστικό τομέα καλό θα ήταν να μην πιέζουμε τον μικρό αναγνώστη αλλά να διερευνήσουμε τα πιθανά αίτια και μαζί με τους ειδικούς να τον βοηθήσουμε! Όλοι μπορούμε να διαβάσουμε, αλλά ίσως χρειαζόμαστε διαφορετικό τρόπο!

7 συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς που έχουν μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες

·                     Ο μαθητής χρειάζεται να κάθεται σε  μπροστινές θέσεις, ώστε να έχει τον έλεγχο εργασίας του ο εκπαιδευτικός.

·                     Σημαντικό ακόμα είναι να δίνει περισσότερο χρόνο στο μαθητή για να απαντήσει σε ένα ερώτημα ή για να ολοκληρώσει τις εργασίες του.

·                     Η μείωση της ύλης σε πολλές περιπτώσεις είναι απαραίτητη ή η μείωση εργασιών για το σπίτι.

·                     Να διορθώνει μόνο τα βασικά λάθη, για να μην αποπροσανατολίζεται αλλά και να μην απογοητεύεται.

·                     Να αποφεύγει την αποστήθιση και να ζητάει από τον μαθητή την περίληψη του μαθήματος. Βοηθητική αλλά και απαραίτητη είναι η εξέταση του μαθήματος να γίνεται μέσω ερωτημάτων. 

·                     Να παρέχει σχεδιαγράμματα  για την έκθεση και την ιστορία.

·                     Να ενθαρρύνει τη χρήση νέων τεχνολογιών για την ολοκλήρωση των εργασιών.

Τέλος, χρειάζεται να θυμόμαστε όλοι πως οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες δεν είναι τεμπέληδες και πως έχουν δικαίωμα στη γνώση!

4 κανόνες γραφής

Τα πρώτα στάδια της γραφής είναι πολύ σημαντικά για την ανάπτυξη του γραπτού λόγου. Τα παρακάτω  τέσσερα είδη ασκήσεων δίνουν τα κατάλληλα ερεθίσματα στο μαθητή για να μάθει να παράγει λόγο.

1.   Πώς ο τόνος αλλάζει τη σημασία της λέξης;

Δίνουμε στο μαθητή μια καρτέλα με ζευγάρια λέξεων και ζητάμε να τα διαβάσει δυνατά.  Για παράδειγμα:

Γέρος-γερός

Αλλά-άλλα

Φίλο-φιλώ

Πότε-ποτέ

Κρύος-κριός

Δίπλα-διπλά

Έπειτα, ζητάμε για κάθε μία λέξη να γράψει μία πρόταση, ώστε να καταλάβει τη σημασιολογική διαφορά τους. Όπου δυσκολεύεται, βοηθάμε!

2.   Εναλλαγή πεζών-κεφαλαίων

Δίνουμε διάφορες προτάσεις γραμμένες στα κεφαλαία και ζητάμε να τις ξαναγράψει με πεζά. Ενδεικτικά:

ΤΟ ΒΑΖΟ ΕΠΕΣΕ ΚΑΙ ΕΣΠΑΣΕ.

Ο ΘΕΙΟΣ ΧΤΥΠΗΣΕ ΤΗΝ ΠΟΡΤΑ.

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΑΙΖΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΥΛΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.

Ο ΔΥΤΗΣ ΚΟΛΥΜΠΑΕΙ ΣΤΑ ΒΑΘΙΑ.

3.   Σημεία στίξης

Δίνουμε ένα κειμενάκι ανάλογο της ηλικίας του παιδιού και ζητάμε να βάλει τελεία, ερωτηματικό και θαυμαστικό. Για παράδειγμα:

Α) Όπως ανέφερε ο Διγενής για το Γρηγόρη αρκούσε μόνο ο λόγος του και πράγματι ο Γρηγόρης Αυξεντίου αποδείχτηκε και με το παραπάνω άξιος της τιμής αυτής  ως αρχηγός πολλών ένοπλων επιθέσεων κατά των Άγγλων κατακτητών κατάφερε σημαντικά πλήγματα στην υποδομή και το ηθικό τους  οι Άγγλοι τον υποψιάστηκαν και τον αναζήτησαν αμέσως μάταια όμως ο ήρωας ντυμένος μοναχός στο μοναστήρι του Μαχαιρά  κατάφερνε να τους ξεφεύγει  γι ΄ αυτό και επικηρύχτηκε με £5000

Β) Πριν από ένα μήνα επισκεφτήκαμε με το σχολείο το Αττικό Ζωολογικό Πάρκο  Εκεί είδαμε τίγρεις ελέφαντες  αρκούδες  λιοντάρια και άλλα ζώα  

 - Πώς περάσατε στην επίσκεψη   με ρώτησαν οι γονείς μου

- Ωραία ήταν αλλά συνέβη κάτι απρόσμενο

- Τι εννοείς

- Εκεί που παρατηρούσαμε τα ζώα   ένας πίθηκος άπλωσε το χέρι του και άρπαξε την μπανάνα της Γιώτας

- Και τι έγινε μετά

- Η Γιώτα έκλαιγε εμείς γελάγαμε και ο πίθηκος έτρωγε την μπανάνα με μεγάλη ευχαρίστηση 

- Τι να πει κανείς 

4. Χωρίζει τις φράσεις και διαβάζει

Επιλέγουμε φράσεις χωρίς κενά μεταξύ τους και ζητάμε από το μαθητή αφού τις γράψει αφήνοντας τα κατάλληλα κενά να τις διαβάσει δυνατά.

Ηομορφιάτηςθάλασσας

Τοψήσιμοτουκοτόπουλου

Οήχοςτηςμουσικής

Τοάπλωματωνρούχων

Tip: Μη ξεχνάτε να βάζετε εικόνες και χρώματα στις ασκήσεις!!